Sugere-se o seguinte cronograma para a realização das oficinas que constam desse projeto: • Oficina 1 (Antecipação de leitura / Livro: um presente) – no início do ano letivo, concomitante às atividades da Introdução, por ser a revelação do • • • • • presente que dá título a essa parte do livro didático: Ler e escrever é um presente. LETRAS E, U A LETRA E E A LETRA U COMEÇARAM DE UM JEITO DIFERENTE. Orientar os alunos para que façam uma escuta atenta da leitura do trecho. . Descrição do livro «Os Músicos de Bremen» Attilio Cassinelli. TENTE FAZER UMA SEMELHANTE. . . RELEIA A PALAVRA E OBSERVE COMO É FORMADA. . Envolve também momentos de oralização expressiva do texto escrito. Ao longo dos volumes, há uma gradação da predominância de questões de localização de informações e inferências simples, principalmente no 1º e 2 º anos, para níveis mais complexos de inferências até o final do 5º ano. Por exemplo: • nomes de alimentos iniciados com a vogal A: abacaxi, amora, arroz, abóbora, ameixa, abacate, agrião, etc. . AGUARDEM AS INSTRUÇÕES DA PROFESSORA. . . • NÃO INTERROMPER A FALA DOS COLEGAS. . Imagens: Reprodução/ Arquivo da editora 7 CIRCULE A LETRA P NAS PALAVRAS. Se possível, cantar a canção em classe com os alunos. INTRODUÇÃO – MANUAL DO PROFESSOR 23 Unidade 1 As capas de livro serão trabalhadas como objeto de leitura, por serem consideradas textos em linguagem multimodal. . TEXTO INSTRUCIONAL (1) 83 Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. . . 64 MANUAL DO PROFESSOR – UNIDADE 4 Letra B A letra B era representada pelo desenho de uma casa. ), e, por outro lado, aqueles da vida pública no sentido lato do termo (debate, negociação, testemunho diante de uma instância oficial, teatro, etc. Essa subseção é especialmente favorável à abordagem desses temas. 2 DESENHE 1 RECORTE 4 ENROLE 5 COLE 3 PINTE E RECORTE alunos a refletir sobre a função do texto instrucional, reconhecendo tanto a finalidade quanto a importância de sua organização. . . . Assim, no contexto de um projeto de educação democrática, vem à frente a habilidade de leitura, essencial para quem quer ou precisa ler jornais, assinar contratos de trabalho, procurar emprego através de anúncios, solicitar documentos na polícia, enfim, para todos aqueles que participam, mesmo que à revelia, dos circuitos da sociedade moderna, que fez da escrita seu código oficial. . . . . . . Comentar que os seres humanos sempre buscaram formas de registrar suas ideias, realizações, histórias. . O ASSUNTO DESTA HISTÓRIA É UM CARACOL QUE NÃO ESTAVA SATISFEITO COM SUA VIDA, MAS QUE DEPOIS PERCEBEU QUE TINHA ALGO QUE OS OUTROS ANIMAIS NÃO TINHAM. EU MORO COM A MINHA AVÓ separação dos pais, migração dos pais para uma localidade diferente, entre outros motivos. . . . Para a realização das questões é recomendado o uso dos [...] Atividade 2 GALO QUE CANTA CORÓ COCÓ PINTO QUE PIA PIRI PIPI JACQUELINE HEYLEN. 6. . . As experiências iniciais de leitura da criança geralmente têm relação com histórias maravilhosas, animais fantásticos, fadas, ou seja, com a imaginação. . . O intuito é propiciar aos alunos a oportunidade de escrever em letra bastão, com movimentos corretos, objetivando clareza, facilidade de apropriação e menor esforço. . . .XXIV Desenvolvimento das unidades . . Check out this free tutorial to get you started with programming in SAS Studio. . . 2017. LEIA A TIRINHA. Esse registro contribuirá para que o professor possa diagnosticar o estágio de escrita em que os alunos se encontram. CIRCULE NA FRASE ACIMA A PALAVRA EMA. 14 MANUAL DO PROFESSOR – INTRODUÇÃO COLEGA . Atividades de Matemática dezena e unidade. O nome do livro deve vir em destaque? OBSERVE SE VOCÊ GOSTA DAS CORES ESCOLHIDAS. . Introdução à semântica: brincando com a gramática. Gerência de produção editorial: Ricardo de Gan Braga Planejamento e controle de produção: Paula Godo, Roseli Said e Marcos Toledo Revisão: Hélia de Jesus Gonsaga (ger. . . . Marchezi, Vera. Tente essa alternativa. São Paulo: Parábola, 2014. ATIVIDADES ESCOLHA AS SÍLABAS NO QUADRO A SEGUIR E ESCREVA PALAVRAS. Este programa de software é potencialmente mal-intencionado ou pode conter software indesejado agrupado. . São Paulo: Cortez, 2002. . O termo patacoada é usado neste poema como sinônimo de “confusão”. HISTÓRIA EM QUADRINHOS (1) 65 Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. . . Reconhecer diferentes estruturas e elementos das narrativas. . Olá Ronaldo. ️ Resumo do livro na Biblioteca online "El ... não vê outra alternativa a não ser aceitar a ajuda de Max Murray, o filho irritante, mas extremamente atraente, do professor. 6 SEPARE COM UM TRAÇO COLORIDO AS PALAVRAS DO TÍTULO DO LIVRO. . Devido a sua prática político-pedagógica libertadora, considerada subversiva no período da ditadura, viveu exilado por 16 anos (1964-1980). . . Bem vindo ao portal Aulas de Inglês Grátis (AIG), um dos maiores portais sobre o aprendizado da língua inglesa da América Latina. • Mesma letra, outro som — subdivisão da seção Palavras em jogo, que ocorre em algumas unidades dos volumes de 1º e 2 º anos, para desenvolver trabalho de ampliação dos estudos sobre o sistema alfabético de escrita. . . . Na realidade, nossa produção linguística diária, se analisada com cuidado, pode ser tida como um encadeamento de reformulações, tal o imbricamento dos jogos linguísticos praticados nessa interdiscursividade e intertextualidade.“ 37 MARCUSCHI, 2007, p. 46-49 [grifo nosso]. . . Atividade 5 Auxiliar os alunos na leitura das palavras. . . POR QUÊ? CIRCULE A PALAVRA AMIGOS NA FRASE EM QUE ELA APARECE. Esta seção tem por objetivo a construção da competência de expressar e partilhar experiências, ideias e sentimentos produzindo sentidos que levem ao entendimento mútuo e exercitando a empatia e o diálogo. A) BUGU PULA, DANÇA E FAZ BARULHO. . Por exemplo, se o leitor sabe o que é um poema, terá mais facilidade para perceber escolhas próprias desse gênero (sonoridades, rimas, ritmos, jogos de palavras); se conhece a organização geral de uma notícia, terá mais possibilidades de buscar e identificar elementos fundamentais para compreensão desse gênero, por exemplo: que fato ocorreu; quem participou do fato; quando, onde e por que motivo ocorreu o fato veiculado. (EF01LP31) Reconhecer que alterações na ordem escrita dos grafemas provocam alterações na composição e no significado da palavra, fazendo corresponder fonemas e grafemas. Incentivá-los a pensar na ideia de dividir: de modo concreto, como divisão de coisas palpáveis – brinquedos, comida, espaços – e, em sentido figurado, como compartilhamento de ideias, sentimentos, sonhos, etc. . 19 “O desenvolvimento da consciência fonológica parece estar relacionado ao próprio desenvolvimento simbólico da criança, no sentido de ela vir a atentar para o aspecto sonoro das palavras (significante) em detrimento de seu aspecto semântico (significado). BAIXAR. • Compreensão mais imediata do texto: • entendimento literal do texto, do significado das palavras e expressões; • localização de dados, informações e constatações no texto; • compreensão das unidades significativas/partes do texto; • reconhecimento da modalidade de linguagem empregada, com base em intencionalidades mais explícitas no texto. . . . • reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos tanto pelas escolhas composicionais quanto pelas escolhas específicas da organização e seleção de linguagem; por exemplo, sonoridade no texto poético, repetições enfáticas na argumentação, escolha e vocabulário expressivo, etc. . Carta de Paulo Freire aos professores, Eduardo Bolsonaro ataca Google por homenagear Paulo Freire. . Como continuidade desse processo, no 1o ano pretende-se que os alunos reconheçam que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e percebam a dimensão lúdica e de encantamento desses textos. ● AS IMAGENS NÃO ESTÃO REPRESENTADAS EM PROPORÇÃO. (EF01LP41) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e poemas, com entonação e emotividade. Oficina de leitura: teoria e prática. Considerando que a avaliação está presente em todo o desenvolvimento do estudo/ensino de Língua Portuguesa, é necessário que se levem em conta as práticas envolvidas nesse processo: leitura e produção de textos orais e escritos, escuta de textos orais, reflexão sobre recursos e escolhas linguísticas envolvidos nesses processos e os efeitos de sentido produzidos. 2 OUÇA E REPITA AS PALAVRAS A SEGUIR. DE ACORDO COM O 3 FALE AS PALAVRAS EM VOZ ALTA E PINTE OS NÚMERO DE SÍLABAS (PEDAÇOS) DE CADA PALAVRA. . Dom’nio pœblico. 3 EM QUE PERÍODO DO DIA A FESTA PARECE ESTAR ACONTECENDO? Orientar para que a sequência de alunos e de palavras ditas continue. . . Antes de apresentar o alfabeto, é fundamental que sejam levantados os conhecimentos que os alunos já têm: as letras que já conhecem, o que sabem ler, como se organizam as letras. . Na língua portuguesa, o movimento adequado para o traçado correto das letras cursivas é da esquerda para a direita e de cima para baixo. 9. Atividades de Interpretação de Texto 5º ano. 6. Resposta pessoal Aa E e QUANDO AS VOGAIS SE ENCONTRAM 1 I Oo U u O TÍTULO DA CANÇÃO É FAMÍLIA. No decorrer do ano essas atividades, associadas a outras desenvolvidas pelo professor, mesmo em outras áreas do conhecimento, constituem documentos/registros essenciais para o processo de avaliação. Poema MANUAL DO PROFESSOR XXXIX Oficinas do Projeto de leitura do 1º ano Por que um projeto de leitura? . É importante que, ao final, os alunos mostrem seus trabalhos e digam quem são as pessoas representadas. . . PRÁTICA DE ORALIDADE PRODUÇÃO DE TEXTO CONVERSA EM JOGO TEXTO NÃO VERBAL NESTA UNIDADE E NA ANTERIOR VOCÊ VIU PINTURAS. . Sugere-se que as duplas sejam formadas com alunos em momentos diferentes de apropriação da escrita, de modo que possa haver uma interação colaborativa entre eles. As sugestões desse quadro podem e devem ser complementadas coletivamente. Portal educativo com material de Matemática para o ensino fundamental, médio e superior, exercícios, jogos, desafios, curiosidades, biografias de matemáticos, história da matemática, provas de vestibular e muito mais. Segundo essa proposta, tais capacidades devem ser construídas ao longo da escolaridade. . MANUAL DO PROFESSOR 9 Introdução Estimular os alunos a formular hipóteses sobre por que motivos a leitura pode ser um presente. . . . 3. A J S B K T C L U D M V E N W F O X G P Y H Q Z I R O QUE ESTUDAMOS É O MOMENTO DE REFLETIR SOBRE O QUE VOCÊ ESTUDOU. Caderno do Futuro - [Aluno e Professor] - Língua Portuguesa. . Reprodução/Ciranda Cultutral; 5. Foi escrito entre 1937 e 1949, com muitas partes Como ler (se o faz de maneira proficiente ou não) e o que ler não dependerá, inteiramente, da vontade do leitor, mas o porquê da leitura deve ser a satisfação de interesses pessoais. Qualquer enunciado considerado isoladamente é, claro, individual, mas cada esfera de utilização da língua elabora seus tipos relativamente estáveis de enunciados, sendo isso que denominamos gêneros do discurso.” BAKHTIN, 1997, p. 279 [grifo nosso]. A leitura expressiva de cada uma das falas reforçará a percepção do processo de mudança ocorrido entre o início e o fim da narrativa. . Cópia (EF01LP18) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. Oficina 4 (Ampliação de leitura / Combinar palavras, imaginar... Ler e escrever é um presente) – no último mês das atividades letivas, para a produção do produto final do projeto de leitura e do ano escolar: uma antologia de histórias intitulada Ler e escrever é um presente. . . Mais uma vez, aqui, as práticas de leitura/escuta de textos e de produção de textos orais e escritos estariam integradas na abordagem do texto como unidade de ensino para a construção do gênero como objeto de ensino e as práticas de análise linguística ou de reflexão sobre a linguagem seriam resultantes destas e estariam também integradas nas práticas de uso da linguagem”. Procedimentos de escuta de textos (EF01LP05) Recuperar assuntos e informações pontuais em situações de escuta formal de textos. . Se o trabalho de reescrita e produção de textos é fundamental para nossos alunos avançarem em seus conhecimentos sobre a língua escrita, não podemos por outro lado esperar que eles aprendam ortografia apenas “com o tempo” ou “sozinhos”. COMENDO DANÇANDO As autoras B) AGORA VOCÊ E OS COLEGAS JÁ PODEM RESPONDER: O QUE A EMA FEZ PARA SER CHAMADA DE GULOSA? PITOCO COM A MORREU. São livros de vários autores nos mais diversos temas dessa matéria. SE CONHECEREM A MELODIA, CANTEM JUNTOS. Atividade complementar 2 • Montar um painel dividido em 3 partes: LETRAS / NUMERAIS / OUTROS SINAIS. EU NOME PRIMEIRA LETRA ÚLTIMA LETRA NÚMERO DE LETRAS 14 INTRODU‚ÌO Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. . . A coesão textual. CONVERSE COM OS COLEGAS SOBRE QUAIS MOTIVOS PODEM LEVAR Acatar diferentes UMA CRIANÇA A MORAR APENAS COM A AVÓ. . . ), Liliane Rodrigues (licenciamento de textos), Erika Ramires e Claudia Rodrigues (analistas adm.) Tratamento de imagem: Cesar Wolf e Fernanda Crevin Ilustrações: Bruna Assis Brasil, Camila de Godoy Teixeira, Dnepwu, Fabiana Faiallo, Felipe Camêlo, Hagaquezart Estudio e Silvana Rando Design: Gláucia Correa Koller (ger. . OU É BEM DIFERENTE? Também não se trata de pensar os dois processos como sequenciais, isto é, vindo um depois do outro, como se o letramento fosse uma espécie de preparação para a alfabetização, ou então como se a alfabetização fosse condição indispensável para o início do processo de letramento.” PRÓ-LETRAMENTO, fascículo 1, 2007, p. 12 [grifo nosso]. 2. A leitura pode ser feita apenas para o professor, por exemplo, para ajudar a resolver dúvidas e eventuais dificuldades dos alunos. TA PO BA BO PA PI TO Silvana Rando/Arquivo da editora 1 TE Possibilidades: Pata, bota, bata; pito, pato, boto, bato; pote, bote, bate. . Há profunda relação de interdependência entre a oralidade e a escrita no sistema da Língua Portuguesa. . SE ASSUSTOU. (escolhas de linguagem e de recursos estilísticos adequados aos propósitos de quem produz, considerando-se aqui a adequação do léxico às intenções e ao gênero a ser desenvolvido e o uso de variedade linguística adequada ao contexto, às intenções e ao público-alvo); suporte utilizado (caderno, livro, jornal, mural, computador/internet, etc). Ee PALAVRAS EM JOGO 1 ATIVIDADE ORAL E ESCRITA São Paulo: Moderna, 1996. VAMOS DESCOBRIR SEGUINDO AS INSTRUÇÕES QUE DANIELA TROUXE. . Trava-língua • E, U: grafemas e fonemas • Encontro de vogais • Uso do til • B: grafema e fonema • História com base em tirinhas (coletiva) 1. e atual. I PALAVRAS EM JOGO 3 1 LEIA COM A PROFESSORA OUTRO TRECHO DA HISTÓRIA AMIGOS. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. UNIDADE 1 – MANUAL DO PROFESSOR 25 Interpretação do texto Os enunciados das atividades devem ser lidos coletivamente, fazendo-se a mediação para que os sentidos sejam bem compreendidos; levar em conta que os alunos do 1o ano ainda não têm autonomia para fazer isso sozinhos. . . Considera-se também que o estudo de gêneros permite determinar o que deve ser procurado em um texto, o que implica tanto a mobilização de conhecimentos anteriores quanto a atitude de antecipações significativas para a leitura. UNIDADE 1 Assim também aprendo Esta seção privilegia a valorização da ludicidade no processo de aprendizagem, promovendo uma articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. 2. ed. . OUÇA AS INSTRUÇÕES DA PROFESSORA. . OBSERVEM O QUE EDU E ULISSES TROUXERAM. Dobrar novamente a folha ao meio, deixando a dobra para baixo, como na figura 2. BIDU DORMIU. • Extrapolação e crítica Aqui novamente se faz presente a necessidade de o aluno estabelecer relações entre os elementos do texto e os dados de seu próprio universo como leitor. NA ABERTURA VOCÊ ENCONTRA ESTA SEÇÃO, COM DESAFIOS E BRINCADEIRAS QUE INICIAM SEUS ESTUDOS. WebMaterial Digital do Professor: Complementa o trabalho desenvolvido no material impresso, com o objetivo de organizar e enriquecer o trabalho docente, contribuindo para sua contínua atualização e oferecendo subsídios para o planejamento e o desenvolvimento de suas aulas. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. É importante que, em diferentes momentos, eles memorizem essas informações, até a conquista da autonomia do preenchimento. TEXTOS ESCRITOS PELAS AUTORAS. 38 MANUAL DO PROFESSOR – UNIDADE 2 Vermelho. PRIMEIRO, VOCÊ VAI RECORTAR: • • VÁ ATÉ A PÁGINA 295 E OBSERVE OS ANIMAIS. . . . Por exemplo, se o nosso sistema fosse ideográfico, como é o sistema chinês, em sua aquisição seriam exigidos outros tipos de capacidades e habilidades, como é o caso do sentido em que se escreve, da compreensão da relação som-escrita, etc. . utora o da autora Silvana Rando/Acervo VOCÊ APRENDE A ESCRITA DAS PALAVRAS COM ATIVIDADES INTERESSANTES E, MUITAS VEZES, DIVERTIDAS! Projeto de leitura II. • Sugestões de... — sugestões de leitura, de áudios e vídeos relacionados ao gênero estudado. PESQUISA 1 RECORTE DE REVISTAS E JORNAIS 3 PALAVRAS QUE TENHAM ENCONTROS DE VOGAIS E COLE-AS NO CADERNO. . Essas condições poderão orientar o olhar para avaliar o texto produzido pelo aluno, constituindo-se também como parte dos critérios de avaliação do texto ao lado de critérios que considerem o domínio do sistema da escrita (convenções de escrita), normas de usos da língua adequadas a determinados gêneros e situações sociais. Dnepwu/Arquivo da editora TODOS NÓS TEMOS AMIGOS PARECIDOS Silvana Rando/ Acervo da autora PARA INICIAR Leitura LEITURA: CAPA DE LIVRO Silvana Rando/Arquivo da editora Silvana Rando/Acervo da autora Gênero: capa de livro. Ao estabelecer o gênero textual como eixo para a produção, pode-se considerá-lo um modelo textual para a ampliação do repertório textual do aluno. Livro: O menino que descobriu as palavras O livro de literatura infantil escolhido para o desenvolvimento do projeto de leitura está relacionado com a reflexão desenvolvida na introdução: Ler e escrever é um presente. . Para ensinar a fazer dedoches. SÃO PAULO: MAURICIO DE SOUSA EDITORA, N. 75, P. 15-17, MAR. Levem-se ainda em conta as demandas crescentes das sociedades urbanizadas, contextualizadas em ambientes intensamente dependentes de tecnologias e de linguagens cada vez mais diversas e sofisticadas. 5. Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Pp Qq Rr Mm Nn Oo 20 Ss Tt Yy Zz INTRODU‚ÌO Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. Estimular a leitura de palavras ou expressões do texto, mesmo que por inferência de significados e apoiados na imagem. • Avaliação e atividades de retextualização ou de reescrita de textos As atividades de transposição de um texto de certa organização ou de determinada linguagem para outra organização ou linguagem diversa podem ser denominadas retextualização 37 . MANUAL DO PROFESSOR XXIII Portfólios Como parte do processo de autoavaliação, uma atividade tem se mostrado eficiente: a produção de portfólios. Ligue para aquele colega sempre cheio de gracinhas no Skype ou ative uma chamada no Messenger. Para iniciar Seção que antecede a leitura do texto, destinada a mobilizar conhecimentos prévios e formular questões que possibilitem a elaboração de antecipações e de hipóteses de leitura pelo aluno. . Geralmente, em livros infantis, é comum aparecer ainda o nome de quem ilustrou a obra. A partir do 3º ano, em seções finais, há um trabalho voltado especificamente para o uso do dicionário, não apenas no que se refere à significação de palavras, mas também à busca das convenções de escrita, classes de palavras, etc. . A Universidade Estadual Paulista (UNESP) está disponibilizando títulos acadêmicos em formato digital para download gratuito. AGORA É VOCÊ QUEM VAI PRODUZIR UMA PINTURA EM UMA FOLHA DE PAPEL. . . rua LAU Lua VAU uva Ilu str a çõ ARU B) LEIAM AS PALAVRAS QUE DESCOBRIRAM E LIGUEM AO DESENHO CORRESPONDENTE. . . Incentivá-los a levantar hipóteses sobre o conteúdo do livro com base nos elementos encontrados na capa. Ilustrações: Silvana Rando/ Arquivo da editora 4 COM A AJUDA DA PROFESSORA, FALEM AS PALAVRAS QUE REPRESENTAM AS IMAGENS A SEGUIR. . . XXV Seções das unidades . . A SEGUIR, VOCÊ VAI CONHECER ALGUMAS DESSAS PARTES. . São Paulo: Cortez, 2002. v. 5. Ensino de ortografia: prática sistemática e necessária O domínio pleno da base alfabética é uma das condições para o desenvolvimento posterior da compreensão das bases da ortografia. . 5 AS PALAVRAS DO TÍTULO FORAM ESCRITAS GRUDADAS. . . . III. Ilustrações: Camila de Godoy Teixeira/ Arquivo da editora VOCÊ VAI PRECISAR DE: Banco de imagens/ Arquivo da editora A) RECORTE A FIGURA QUE ESTÁ NA PÁGINA 297. Estrutura geral da cole•‹o Esta coleção de cinco volumes apresenta os dois primeiros volumes enfatizando a inserção do aluno em práticas sociais letradas, de forma mais lúdica e participativa; organiza e sistematiza os processos iniciais de apropriação do sistema de escrita. VIVA EU, VIVA TU VIVA O RABO DO TATU. (op. Agenda de Autoridades Nesta seção são divulgadas as agendas do presidente e dos diretores do Inep. UNIDADE 1 Alfredo io de l/Espól São Paulo. . RIR AMIGOS 109 MEMÓRIA EM JOGO LEIA COM OS COLEGAS ESTAS QUADRINHAS SOBRE AS LETRAS QUE VOCÊS ESTUDARAM. . 21 “O desafio que se coloca para os primeiros anos da Educação Fundamental é o de conciliar esses dois processos [alfabetizar e letrar], assegurando aos alunos a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e condições possibilitadoras do uso da língua nas práticas sociais de leitura e escrita. • conhecimento sobre variantes de mesmo som para mais de uma letra (som /s/ grafado com S, SS, Ç, SC, XC, X) ou mesma letra para representar mais de um som (letra C para indicar sons /s/ ou /k/); • O que se pode entender por domínio pleno da base alfabética? Ilustrações: Dnepwu/ Arquivo da editora OLÍV Í IA ÍV O Y É LETRA RARA, PARECE UMA TAÇA. . . . • Relacionar palavras pelo campo semântico. . 5 HISTÓRIA EM QUADRINHOS (2) ASSIM TAMBÉM APRENDO Dnepwu/Arquivo da editora PAULA LEVOU ESTA BRINCADEIRA PARA OS AMIGOS. . PRODUÇÃO DE TEXTO HISTÓRIA COM BASE EM TIRINHA Preparação Explorar com os alunos: • os detalhes visuais: a) fisionomia dos personagens; b) traços ou linhas presentes no texto que indicam movimento, ação; • a sequência dos quadrinhos: a) comentar as etapas: início, desenvolvimento e desfecho; b) ajudar os alunos a perceber que no desenvolvimento (2o quadrinho) é criada uma expectativa sobre o que poderá acontecer; c) ouvir as hipóteses do que pode indicar a expressão dos personagens no desfecho. Programas de informação e emissões online. Convidá-los a formar uma roda de mãos dadas e propor a cantiga “Se essa rua fosse minha”. Avaliação nos Anos Iniciais Os Anos Iniciais, sobretudo do 1º ao 3º ano, demandam uma transformação na perspectiva de avaliação. . 78 MANUAL DO PROFESSOR – UNIDADE 5 Hedzun Vasyl/Shutterstock Jiang Hongyan/Shutterstock E VIU BICHOS QUE NÃO EXISTEM MAIS, OS DINOSSAUROS, COMO: O TRICERATOPE Esta atividade tem por finalidade integrar conhecimentos das áreas de Língua Portuguesa, Arte e Ciências. . Not only will you have the world’s leading analytical software at your fingertips, but you'll also become a part of our online academic community. Talk It! X Leitura: um conteúdo de ensino. . Atividades de Produção de Texto 2º ano. 34 MANUAL DO PROFESSOR – UNIDADE 1 ➜ ➜ I i Ilustrações: Dnepwu/Arquivo da editora ➜ Oo Pesquisa Esta seção tem o objetivo de sistematizar o reconhecimento da letra em diferentes formatos, bem como de estimular o desenvolvimento da relação som/letra. . AGORA É A SUA VEZ. Nos volumes desta coleção são propostas algumas estratégias de antecipação e de mobilização de conhecimentos prévios para que o aluno ative não só suas vivências, mas também seus conhecimentos textuais prévios na formulação de hipóteses de leitura. Mas contradizem-no dando-nos acesso a ele. . QUE ANIMAL SERÁ ESSE? SÃO PAULO: GLOBO, N. 12-A. DIGA QUEM MORA NA SUA CASA QUEM MORA COM VOCÊ COM QUEM VOCÊ DIVIDE O QUE GOSTA QUEM OLHA POR VOCÊ Ilustrações: Camila de Godoy Teixeira/Arquivo da editora MORO COM MEU PAI, MINHA MÃE E TRÊS IRMÃOS. CADERNO DO FUTURO 1 ANO MATEMÁTICA PROFESSOR. VI MANUAL DO PROFESSOR A coleção de Língua Portuguesa e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), 3ª versão [...] A meta do trabalho com a Língua Portuguesa, ao longo do Ensino Fundamental, é a de que crianças, adolescentes, jovens e adultos aprendam a ler e desenvolvam a escuta, construindo sentidos coerentes para textos orais e escritos; a escrever e a falar, produzindo textos adequados a situações de interação diversas; a apropriar-se de conhecimentos e recursos linguísticos — textuais, discursivos, expressivos e estéticos — que contribuam para o uso adequado da língua oral e da língua escrita na diversidade das situações comunicativas de que participam. . . . XLVI MANUAL DO PROFESSOR Bibliografia BAGNO, Marcos. . . . Antes, deve ser compreendido não só como o entendimento do modo de organização dos enunciados supostos nos diversos usos da língua 28 como também a reflexão sobre como funcionam as regras e convenções de usos formais da língua que darão o suporte às práticas de leitura, escrita e oralidade. . • XXVIII Memória em jogo (1º ao 3º ano) — seção composta de textos curtos: parlendas, trovas, trava-línguas, trechos de poemas, trechos de letra de música, entre outros, pertencentes ou não à cultura popular. . . PINTE APENAS A PALAVRA QUE A PROFESSORA FALAR. PARLENDA, RIQUEZA FOLCLÓRICA. É proposto ao aluno um texto para leitura e memorização com a finalidade de: • estimular o exercício da memória na escrita; • instrumentalizar o professor para analisar o estágio de apropriação de escrita em que o aluno se encontra e assim realizar intervenções qualificadas no processo; MANUAL DO PROFESSOR estimular o uso de hipóteses e de convenções da escrita: relação fala/escrita, representação fonema/grafema, espaçamento, uso de representações gráficas, etc. Moro em uma cidade do interior do estado do Pará, onde não temos uma internet satisfatória, o que impossibilita, na maioria das vezes, baixarmos quase nada. . . Trava-língua • Convite de aniversário • N: grafema e fonema 2. . . C) COPIE O NOME DE QUE VOCÊ MAIS GOSTOU. Por exemplo: chapéu. . OBSERVE O DESENHO E OUÇA O QUE A PROFESSORA VAI CONTAR SOBRE COMO SURGIU A LETRA P. ➜ ➜ ➜ ➜ Pp Dnepwu/Arquivo da editora ➜ Pesquisa A montagem de uma lista com as palavras escolhidas pelos alunos tem por objetivo a ampliação do repertório de palavras. CONVERSEM PARA RESPONDER. Trata-se de uma coleção dos trabalhos produzidos pelo aluno, a qual contribui tanto para auxiliar o professor na elaboração de um diagnóstico e no planejamento de intervenções no processo de ensino-aprendizagem quanto para que o próprio aluno possa refletir sobre seu percurso. É uma das condições para a autonomia de escrita. (EF01LP27) Segmentar oralmente palavras em sílabas. PRIMEIRO Ilustrações: © Mauricio de Sousa/ Mauricio de Sousa Editora Ltda. . PITECO PEPÊ Ilustrações: © Mauricio de Sousa/ Mauricio de Sousa Editora Ltda. . QUAIS SÃO SEUS PERSONAGENS PREFERIDOS? Connect with fellow SAS users to ask questions, share ideas and best practices, collaborate on projects and get peer support. Em 2012, foi declarado patrono da educação brasileira. 14 “Não se trata de escolher entre alfabetizar ou letrar; trata-se de alfabetizar letrando. Dnepwu/Arquivo da editora ➜ Pesquisa PESQUISA 1 PESQUISEM EM JORNAIS E REVISTAS 4 PALAVRAS COM A LETRA B. RECORTEM E COLEM NO CADERNO. ; • verificação dos processos discursivos utilizados — argumentativos, informativos, estéticos, etc. Confira! . . MANUAL DO PROFESSOR XI Um dos maiores desafios da prática de leitura é sistematizar com os alunos a habilidade de realizar inferências 11 justificadas e/ou fundamentadas nos elementos do texto, isto é, deduções feitas por meio de relações estabelecidas entre os dados do texto e/ou entre o texto e o contexto. . XXII Avaliação e atividades de retextualização ou de reescrita de textos . Em defesa do português brasileiro. Nas sociedades contemporâneas, textos não são apenas verbais: há uma variedade de composição de textos que articulam o verbal, o visual, o gestual, o sonoro — o que se denomina multimodalidade de linguagens.” BNCC, 2017, p. 63. 6. ed. . . Isso engaja e fortalece nosso objetivo. Enviar ... São diversos modelos de jornais escolares para editar, baixar e imprimir. Esse registro é feito no final do Livro do Estudante, em seção específica, para que o professor possa acompanhar a evolução da escrita de cada aluno. . Etapas 1. O JEITO DE CADA UM OUÇAM NOVAMENTE A LEITURA DOS VERSOS DO FINAL DA HISTÓRIA. . Segundo Cagliari (1989, p. 98 e 116), “Deve-se ensinar a caligrafia da escrita cursiva. Seleção de informações (EF01LP12) Buscar, selecionar e ler textos que circulam em meios impressos ou digitais para satisfazer curiosidades. (finalidade/intenção); • para quem (público-alvo/destinatário); • circunstância comunicativa em que o texto se insere (palestra, jornal falado, etc. • Fruir do prazer que a literatura proporciona, mesmo que ainda não seja um leitor autônomo. • Concretizar a ideia de que os alunos já no 1o ano podem criar uma antologia de narrativas de ficção. BATA PALMAS 1 VEZ QUANDO A PALAVRA COMEÇAR COM O, COMO EM OTO. . Veja quais são os livros de Biologia disponíveis para download: » Experimentando Ciência (Livro indisponível – atualizado em 03/07/2019). DIASDESOL DIASDECHUVA CAPA DE LIVRO (1) 33 Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. Resolução no 7, de 14 de dezembro de 2010, que fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos. . Postar comentários . DIFERENTE. Ele oferece um design completo, tanto de capa quanto de páginas. Aproveitando o interesse dos alunos pelo assunto “animais” e exercitando as habilidades de observar e comparar características físicas de seres vivos, próprias da área de Ciências, a atividade proposta propicia um contexto adequado para a ampliação das habilidades de alfabetização e letramento. AGUARDEM AS INSTRUÇÕES DA PROFESSORA. LETRA DE CAN‚ÌO 55 Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. MARCUSCHI, Luiz A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 2 ACOMPANHE A LEITURA DE UM TRECHO DA HISTÓRIA DO URUBU. . Se houver dificuldade por parte dos alunos, ajudá-los a observar que a onomatopeia ZZZ representa o som do ronco e indica que o cachorro está dormindo. . . URUBU NÃO COME CHUCHU. . . . . ENROLE UMA TIRA EM CADA DEDO. (Referências: BNCC – EF01LP32 e EF01LP33) Além disso, a atividade de localizar no alfabeto as letras B e P reforça a percepção de que essas duas letras mantêm relação direta com o som que representam. • Ler e escrever: estratégias de produção textual. ESCREVA COMO SOUBER AS PALAVRAS DE CADA UM DESSES VERSOS NAS PÁGINAS 258 E 259. . . . VAMOS CONVERSAR SOBRE O JEITO DE SER DE CADA UM E NOS CONHECER MELHOR? POR QUæ?. Neste material, você encontrará: • Orientações gerais para o ano letivo. A reprodução oral das onomatopeias (palavras que expressam os sons) produzidas pela ação de cada dinossauro reforçará a percepção de quais ações cada um executou nessa sequência. • Folha de papel kraft/pardo para montagem do painel. FAMÍLIA Camila de Godoy Camila de Godoy Teixeira/ Teixeira/Arquivo da editora Arquivo da editora DIGA QUEM MORA NA SUA CASA QUEM MORA COM VOCÊ COM QUEM VOCÊ DIVIDE O QUE GOSTA QUEM OLHA POR VOCÊ Atividade 1 Aceitar as hipóteses de escrita da criança mesmo que ela utilize o desenho como forma de representação gráfica. Livros digitais para baixar em PDF. P. 8-9. . . . . UNIDADE 5 – MANUAL DO PROFESSOR 75 Atividades Atividade 3 O objetivo desta atividade é desenvolver a habilidade de comparar palavras identificando sons distintos em sílabas iniciais, observando a representação por letras. Isso implica em um dos seus princípios fundamentais: o de que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. ALMANACÃO DE FÉRIAS. B) PINTE DE VERMELHO O QUADRO COM O NOME DE QUEM DESENHOU AS ILUSTRAÇÕES. Livros de História para download grátis ! Aprenda Design Gráfico online em 5 meses com certificado e projeto profissional para seu portfólio. Ver mais informações em: . e proj. 7 modelos. Não é assim, ou melhor, não deve ser assim. . Aí é só escrever o que quiser e ver a reação do outro lado. B) PARA QUEM BUGU FAZ SUA APRESENTAÇÃO? São necessidades que podem gerar prazer, estimular repertórios — presentes ou adormecidos —, fazer sonhar, ajudar a ler/ver o mundo, etc. . . . Costuma ser familiar à criança, por isso é mais fácil, com base nele, os alunos perceberem os constituintes básicos da estrutura narrativa: personagens, tempo, espaço. Acesso em: 4 dez. PARA ISSO, SIGA O CAMINHO DAS LETRAS QUE REPRESENTAM VOGAIS. . Poema • Cartaz (em duplas) • H: grafema 1. Ver a sugestão de registro coletivo a seguir. . ESCRITA E MONTAGEM 1. 5 VEJA COMO A LETRA P PODE SER TRAÇADA. (Referência: BNCC – EF01LP15) PINTE O NOME DE QUEM SALVOU PEPÊ. . . Gênero oral e/ou oralização da escrita 42 — desenvolvimento de atividades para conhecimento e apropriação de condições de produção de gêneros orais (relatos, notícias faladas, exposição oral, dramatização, jogral) ou atividades que envolvem a expressão oral espontânea e expressiva (canto, recitação, conversação). Dimensão social e estética do texto literário Apreciação de texto literário (EF01LP42) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e reconhecer também a sua dimensão lúdica e de encantamento. 7. D.O. . BAIXAR. . -- 3. ed. Você pode baixar clicando nos links, Gostaria de receber livros gratis no meu email. Isabel Solé. Fica a critério do professor iniciar ou não as propostas de traçado nesta etapa. COM A AJUDA DE UM ADULTO, PASSE TINTA ESCOLAR NA PALMA DA MÃO E CARIMBE UMA FOLHA. . . . • RESPEITAR AS IDEIAS DOS COLEGAS. Saiba porque o SAS é a plataforma de analytics mais confiável do mundo, e porque analistas, clientes e especialistas da indústria adoram o SAS. Fluência em leitura Uma das condições para o desenvolvimento do leitor pleno é a fluência, que propicia a autonomia e a compreensão e interpretação dos textos. . . LEITURA OS TEXTOS DESTA SEÇÃO SÃO O PONTO DE PARTIDA PARA O QUE VOCÊ VAI DESCOBRIR NA UNIDADE. . . — FALOU O CARACOL. . TEXTO INSTRUCIONAL (1) 81 Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.

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